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第七章 人声鼎沸的哈佛课堂没有正确的答案（第1页）

第七章人声鼎沸的哈佛课堂，没有正确的答案

谁都不是什么都懂，对权威说不

大学最根本的任务就是追求真理，而不是去追随任何派别、时代或局部的利益。

——哈佛大学第19任校长　昆西

在哈佛精英的培养过程中，如果一个人没有说“不”的勇气，仅仅是人云亦云，随波逐流，没有对既定的事物发起质疑的眼光，那么他不可能有出类拔萃的表现，也不会有高人一等的学术造诣。对于一个着力培养人才和精英的高等学府，仅仅要求学生有优异的成绩是远远不够的。真正的精英，必须有质疑权威的意识，有追求更高真理的目标，有对权威说“不”的勇气。

在哈佛，最高的原则是追求真理，无论是世俗的权贵还是神圣的权威，都不能阻止人们对真理的追求。没有人什么都懂，如果对所谓“权威”产生质疑，请坚持相信自己，在“追求真理”的旗帜下，坚持你认为正确的道路。在哈佛，观点不一致是极其常见的。哈佛本身就意味着思想的冲突，而冲突往往带来**和火花。有时候，识别哈佛人的一个明智方法就是：看看他是不是一个少数派。有关学识的争议再多也不嫌多，正因为有争议，才会百花齐放，这正是哈佛的伟大之处。

在哈佛的人才教育中，老师对学生质疑精神和质疑能力的重视程度是空前的。他们通常以有效的授课方式将这种理念融入自己的教学，鼓励学生对现有的知识发起疑问，养成敢于质疑、善于质疑的学习习惯。

美国的某个小学上文学课，老师正在为学生们讲《灰姑娘》的故事。故事讲完后，老师对开始向全班提问。

老师问：“一般来说，大家都不喜欢灰姑娘的后妈。那么，如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止她去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！”

有个孩子举手回答说：“是的，如果我是灰姑娘的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。”

老师问：“为什么？”

学生：“因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后，不想让灰姑娘去和自己的女儿竞争。”

老师说：“好的，我们看到的后妈好像都是不好的人，其实她只是对别人的孩子不够好，可是她对自己的孩子却很好，你们明白了吗？只是她不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子，如果她能做到，那她也会成为一个好人，大家也会喜欢她了。好了，同学们，最后一个问题，你们觉得这个故事有什么不合理的地方？”

学生们思考了好一会儿，终于有一个学生站起来回答，他说：“仙女说：午夜12点以后所有的东西都要变回原样。可是，为什么灰姑娘的水晶鞋却没有变回去？”

老师：“你太棒了！同学们，你们看，伟大的作家也有出错的时候。没有人是十全十美的，你们敢于在这么有名的故事中找错误，说明你们是很棒的。所以，如果你们努力学习，将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？”

敢于提出问题，有时候并非不礼貌，用适当的方式告诉老师，既可以帮助你更好地理解，也可以对老师的劳动展示自己的尊重。

盲目质疑者，对于某一事体，通常只要看到一个点上的可疑之处即对该事物予以完全否定。思维简单者通常受到这种片面思维的影响而受到迷惑。善于质疑者，不放过任何一个可以想得到的可能性，通盘考虑，既善于从枝节细小疑点寻求逼近真相的突破口，也善于剖开主干直接把真相呈现出来。

有一位科学家是质疑的鼻祖，也是科学史上的质疑第一人——哥白尼。

对遇到的事物有一个质疑的视角，通常是产生创造性思维的基础，即能否发现问题，是激励、激活创造性思维最有效、最持久的因素，是认识主体产生求新求异欲望和敢于进行创新活动不竭的动力。1496年，哥白尼在意大利波洛尼亚大学读书期间，与该校天文学教授多美尼哥·迪·诺瓦拉两人一起在自由气氛中进行天文观察，讨论托勒密《至大论》的错误以及改进托勒密体系的可能性。毋庸置疑，正是这种遇到事物有质疑的视角，哥白尼最早受到激励，立志改革天文学。在经过30年大量复杂的计算、整理，使其太阳系的思辨体系终于达到了数字上的精确程度后，他的手稿臻于完善。哥白尼从一开始就清楚地认识到，由于他发表关于太阳系结构的新观点，将会引起来自学术和教义两方面的反对。所以，他年复一年地不断修订他的手稿，而对是否发表这部手稿一直犹豫不决。然而，当他的真正见解走漏了风声以后，便引起了议论和好奇。

又经过多年之后，已经衰老多病的哥白尼在朋友的劝说下，终于决定将这部手稿付诸发表。于1543年出版时，据说第一本书送到哥白尼手里几小时以后，他就逝世了，那是1543年5月24日。这一年成为近代科学产生的标志，哥白尼则是近代科学质疑的第一人。

年轻的朋友们，请记住这样一个忠告：世界上根本就不存在任何一个完美的事物。所以，当你对现有的权威或者真理产生疑问的时候，不要将这个疑问埋藏在心里，一定要敢于说出来。这种敢于质疑的精神会为你带来奇迹。

古希腊哲学家亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”我们爱老师，但我们不盲从老师。我们从书本或经验中学习，但绝对不止步于书本或经验。对真理的爱好，对知识的渴求，会使人去研究一切未知和有疑问的东西。出于强烈的求知心，他们会一直研究到事物的根源，直到所有的质疑都得到圆满解决为止。在高中校园，向老师提出质疑并不是不尊重老师，而是对真理的尊重，老师也会欣赏这样的学生。所以，行走在校园内的青少年朋友们，请善用你的怀疑精神，保持这个良好的习惯，你将发现，自己会收获更多。

那么，质疑背后的好处有几何？作为21世纪新时代的青少年，质疑的品质又会带来什么好处呢？

一、疑是思之始，学之端。

古往今来，新知识的获得，总是从质疑开始。人类文明史证明，质疑是追求新知识的起点。如果没有对自然事物的好奇和质疑心理，是不可能诞生人类科学的，所有新事物、新发明，也都是从质疑开始。如果疑而不问，那么思维的链条就会断裂，获得新知的途径也会被切断。因此，学生应该大胆质疑，释疑解惑。有疑则有问，有问而获知。由此可见，质疑是获得新知的起点。

二、学起于思，思源于疑。

爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”发现问题需要深入的思考，而深入思考需要有质疑之处。疑问的产生是与深入思考紧密相连的，能思则能疑，能疑则深思。思考越深，提出的问题就越有意义。细心的同学会发现，善不善于质疑，也能检查学生学习是否认真。

三、于不疑处有疑，方是进矣。

一个人如果能够对大家都认可或习惯了的事物提出质疑，就说明他是能独立思考、有主见、有胆量的人。质疑让人关心一件事，才会去考虑怎么做会更好，才会去思考问题的原因在哪里。这样的质疑，会大大提高学习和工作的效率，也能提高个人的知识水平。

四、质疑带来热情。

哈佛大学的奥里森·马登教授说：“一个人不管做什么事情，热情都是必不可少的品质。”能提出质疑者，说明了一个人的思考能力不停止，也说明一个人对一件事的热心程度。质疑带来的热情，会让质疑者更快地接近正确的方向。

五、质疑带来创新。

在科技迅猛发展的今天，培养创造型人才尤其重要。学生可以通过大胆的质疑来培养自己的创新意识。青少年朋友们在学习过程中，可以通过质疑，摆脱书本和前人的束缚，发现前人认识上的不足之处。因循守旧、墨守成规，永远无法超越前人，不敢质疑就难以创新。针对不同的问题，提出自己独到的见解。有质疑精神的人决不允许自己人云亦云，随波逐流。

巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都是质疑，而生活中的智慧大概就是凡事问个为什么。”在人类历史的长河中，没有一成不变的真理。创造性的思维需要破除迷信，向谬误挑战，甚至向巨人挑战，这是时代不停向前发展的内在动力。有质疑才会发现问题，发现问题后抓住问题深入探索，不停反思。这是创新思想、发现新事物的导火索。有人断言向地球远方发射电磁波完全不可能，然而意大利的马可尼却质疑这一点，1901年他终于成功在不用导线的情况下把信号送过了大西洋。这一质疑与反思奠定了电子时代到来的基础。

质疑、反思、重建，才能最终突显质疑的价值。“质疑是开启任何一门科学的钥匙。”真正的学习是从质疑与反思开始的。正如陈寅恪先生所言：“自由之精神，独立之思想。”我们应在充分学习先贤的基础上勇于质疑和反思、独立思考、踏实研究、善于重建。

◎哈佛心理评估：你是否与众不同？

1．你觉得集体在一起想点子：

A．有刺激作用——你发现大脑的运转比笔头快B．有帮助，特别是因为同别人在一起——在有人提出自己的看法并帮助完善你的观点时，你的思维特别活跃，能够涌出很多点子C．非常痛苦——你很难迅速提出自己的主张2．在你准备按照说明自己动手做某样东西时，如果发现缺少了一件必要的材料，这会使你：

A．或是尽可能地利用现有材料，或是迅速寻找替代品。一般能达到理想的结果